英杰戏剧课与学生联手原创舞台剧

时间：2023-04-04 11:46:29来源：热腾公益原创点击数：1274

英杰戏剧课

你第一次接触戏剧是什么时候？相信这个问题会问倒很多人。戏剧这个词，对不少人来说略显陌生，最近北京蒲公英学校有一群四年级的同学，在【英杰阅读计划】2023年开设的支教课程——“英杰戏剧课”中，从小学阶段就深度参与了戏剧体验。

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联合原创的戏剧课

有别于以演绎经典戏剧作品为主的戏剧课程，“英杰戏剧课”采用联合原创方式——支教老师作为经验丰富的合作伙伴，引领学生掌握“戏剧”这门工具。并以学生的现实生活为素材，师生共同创作体现学生特点的原创舞台剧。

“英杰戏剧课”鼓励孩子们释放天性，在舞台上自由表达，并藉由戏剧艺术令成长的烦恼得以正视，得以释怀，得以升华。

支教课老师郑旭是多年从事⾮职业戏剧的戏剧⼈，有丰富的舞台剧创作及戏剧教育经验，司徒志岚是动画编剧，曾主持儿童公益类项目，服务过全国各地十四所中小学。他们都是热衷于集体即兴创作的创作者。

支教课老师郑旭

支教课老师司徒志岚

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“做自己”的课堂

课刚开始不久，有部分学生坐不住了，有的在窗帘后钻来钻去，有的满地打滚，还有不少在座上窃窃私语。对于孩子们的表现，支教老师不作任何评价，而是用击鼓，跺脚，拍手等游戏吸引他们的注意，渲泄他们充沛的精力。孩子们在游戏中学习了不借助语言，仅通过“节奏”就能感知到他人的情绪。

戏剧课刚开始时的课堂实拍

继而，老师通过不断地提问和提示，让孩子们思考作为一个演员需要具备哪些基本素质，自己靠什么来演戏，能否意识到“观众”的存在，什么是好观众……

课堂进入具体的表演训练，孩子们跟随绘本《生气的亚瑟》，专注体会“生气”这种情绪如何一步一步形成毁灭性的结果。在讨论时，老师鼓励孩子们用自己的语言描述自己的“生气”，鼓励他们上台发挥。观看孩子表演时，老师敏锐地觉察到一个男生的真实心态，建议他，先用“自己的方法”，再用“老师的方法”让大家“看见”他。

孩子们在课堂上开始专注、投入、感受、表达

于是他敲鼓，呐喊，旋风般地转圈，在舞台上来来回回埋头奔跑……表演结束后，观众们评价他的表演很精彩，有感染力，因为“真实”。

在第二次课里，孩子们开始进入角色创造，比如挑选自己喜欢的颜色铅笔，将这支铅笔认作是代表自己的一个角色符号。老师解释到，借由这个角色符号，大家可以抛开现实中的许多顾虑，轻松畅快地表达。

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用“故事”来转化现实

课堂上，支教老师现身演绎如何用“故事”来转化现实中的遭遇。两个男生爆发了小摩擦。面对突发的课堂事故，老师把其中一个男生带到舞台上，面对观众坐下，先是耐心地分享了自己的童年故事。听着故事，男生的愤怒逐渐平复。在老师启发下，男生向观众讲述了自己跟一张游戏卡的故事，关于一段因误会差点破裂的友谊。在故事里，游戏卡失而复得，他跟好友也冰释前嫌。故事讲完，男生露出了腼腆的笑容。

戏剧课堂实录

藉着绘本《你真好》，有男生表达了对友情的渴求与失落。老师鼓励他在舞台上与他想交往的两个同学进行沟通和表演。将愿望和理想赋之于舞台，是干预现实的一种方法，也是自我创作带来的安慰。

戏剧课堂实录

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让戏剧课打开孩子的想象

北京蒲公英学校创立于2005年，位于来京务工人员聚集的南五环，是北京市第一所经政府批准的专门为农民工子女创办的中学，是一所民办非营利性的、公益性质的平民学校。

热腾公益【英杰阅读计划】2023年在蒲公英学校开设了支教课程——“英杰戏剧课”。设计教学方案的初衷，是为了帮孩子们建立自己的“戏剧空间”，创作属于他们自己的舞台剧作品，以承载他们的性格、释放他们的情绪，激发他们的想象力。

课堂上孩子们积极参与

课程计划在2023年3月-6月，在蒲公英学校开展“英杰戏剧课”12次，只带着基本框架上课，对于结果没有过多预设，教学方法会基于学生的具体情况作调整，这是热腾公益一次因材施教的课程探索。

陪伴的关系平等自由，陪伴的当下身心投入，陪伴的时长尽量充足，陪伴的果实在师生相处中自然成熟，这些是 “英杰戏剧课”尽其所能想实现的。欢迎有志于趣味阅读、人文思考和艺术实践的人士加入“英杰戏剧课”志愿者队伍。

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